Los muertos vivos y los vivos muertos

     Eran tres hombres extraviados en una zona inhóspita, su aventura en la búsqueda de un tesoro los había perdido. Tratando de encontrar su camino dieron con un anciano que vivía como ermitaño en una cueva. Cuando le contaron a éste que se perdieron el pos de un tesoro, el anciano los condujo al interior de la cueva y cual no fue la sorpresa en los aventureros al ver que en el fondo de ella  se encontraban desparramados cientos, que digo, miles de monedas de oro ¡El tesoro buscado!. El asombro no cabía en ellos.

El viejo les dijo - yo también vine a buscar el oro, era tanto, que preferí quedarme y vivir mi vida junto a él , pero como ya voy a morir, cada uno de Ustedes puede tomar lo que quiera y llevárselo consigo; solo quiero prevenirlos de que el viaje de retorno les tomará 30 días caminando a buen paso, en el trayecto encontrarán todo lo necesario para comer y beber, así que no les hará falta dinero para sobrevivir, tomen lo que quieran y déjenme morir solo con el resto de mi oro-

El primer hombre amaba tanto las riquezas que se ocultó cerca de la cueva, esperó a que el viejo falleciera y después de sepultarlo e metió a la cueva y ahí esperó su muerte junto a su oro, sin saber lo que pudo encontrar en su viaje de regreso.

El segundo hombre se cargó tanto de oro que la fatiga lo venció a medio camino, la preocupción por no perder ni una moneda le impidió disfrutar de las delicias de su viaje y al final, murió de cansancio, agobiado  por el peso del oro y su preeocupación.

El tercer hombre tomó solo una moneda para cualquier eventualidad y salió ligero hacia donde el anciano le señalara; disfrutó el viaje de regreso, de los frutos más ricos que encontró a su paso, de los paisajes más hermosos, nadó en todos los arroyos, aspiró el perfume de las flores y escuchó con placer el trino de las aves. Cuando llegó a su destino, le obsequió al primer mendigo que encontró la única moneda que había tomado, pues su tesoro lo había encontrado durante su retorno.

Por eso digo que: hay muertos que son muy vivos y hay vivos que están muy muertos, todo depende de quien verdaderamente quiere disfrutar la vida.

Ramón Triay Pedrero / Diciembre de 1997

Pedagogía para la vida - Lo que realmente aprendemos

 Resúmen

La lectura de la ponencia de Ana Lucía Villarreal sobre la Pedagogía para la vida, dentro del II Congreso Internacional de Investigación Educativa (2011) corresponde al marco conceptual del proyecto de investigación con el mismo nombre, aplicado en el Instituto de Investigación de Educación de la Universidad de Costa Rica, cuyos objetivos específicos fueron: 1. Documentar las propuestas teóricas y pedagógicas sobre el tema; 2. Elaborar y llevar a la práctica, evaluar y ajustar propuestas de actividades pedagógicas que permitan poner en práctica la pedagogía para la vida; 3. Documentar y sistematizar experiencias que en este campo realicen grupos de mujeres y organizaciones no gubernamentales; 4. Producir materiales de apoyo a estos procesos y que permitan compartir las experiencias con grupos interesados en el tema; 5. Diseñar un portal electrónico para documentar el proceso y presentarlo a nivel global. 

La lectura de dicho proyecto me hizo adentrarme mucho en la reflexión sobre lo que realmente aprende el ser humano y aún más, sobre quién decide lo que debe o no aprender. Para efecto de esta reflexión, me tomé la libertad de ampliar mi visión de la pedagogía para la vida, realizando una encuesta a 32 conocidos de manera aleatoria sobre lo que ellos consideraban un aprendizaje significativo y cómo/de quién  lo habían adquirido, la cual incluyo al final de este artículo.

Para cada una de las afirmaciones del artículo que me parecieron discutibles se realiza la cita debidamente seguida de la reflexión individual y aportaciones de la encuesta.

“Sin embargo, una educación democrática no es aquella que únicamente llega a toda la población, sino la que establece un proceso de consulta y auténtica participación creativa con las aprendientes y los aprendientes, acorde con sus necesidades y desde su contexto y cultura. Actualmente, son unos pocos quienes imponen a los demás sus criterios de cómo y en qué educarse.” (Villareal, 2011)

Es interesante la relación que se realiza entre educación democrática y participación creativa. En definitiva, la democratización de la educación debe permitir esta libertad creativa para que el aprendiz desee y persiga el aprendizaje. En las preguntas realizadas en la consulta realizada, podemos ver que el 25% de las personas que respondieron haber aprendido algo significativo lo hicieron de manera autónoma y por placer, mientras que el 75% restante lo aprendió ya sea porque la dinámica familiar lo forzó de cierta manera a aprenderlo o bien, porque el sistema educativo así lo designó. Ciertamente en el 100% de los casos hubo un aprendizaje, pero no necesariamente hubo una consulta o un proceso democrático en él.

“Dada su propia contaminación ideológica, patriarcal y antropocentrista, las mismas se encuentran distorsionadas por la cultura explotadora y opresiva que nos envuelve. De allí que la pedagogía que se utilice para re-orientar los planteamientos de las y los aprendientes en la identificación de sus necesidades e intereses, resulta decisiva para que no se invierta, distorsione o deforme el proceso.”

(Villareal, 2011, p.4)

Interesante afirmación, sobre todo si consideramos que al encuestar a los  32 participantes del experimento personal, podemos ver que 6 reporta haber aprendido algo significativo de su madre, 1 de su abuela y sólo 2 de su padre. Esto nos puede dar una idea de lo mucho que en el aprendizaje inicial influye el rol de la madre y así mismo, su ideología y visión de lo que es importante.

“aprender es una propiedad emergente de la autoorganización de la vida” 

(Assmann, 2002, p.38). 

Coincido plenamente con esta frase, ya que creo que el proceso real de aprendizaje se da cuando lo aprendido tiene un uso final para tomar decisiones y poner un sentido de “orden” en nuestra vida. En la breve encuesta realizada a los 32 participantes de mi experimento social se pidió lo siguiente: “Enlista dos cosas para las que te ha servido ese aprendizaje”. El 100% de los casos relaciona el aprendizaje con un factor de organización u orden en su vida, teniendo personas que aprendieron plomería para “Ocupar ... tiempo además de hacer las reparaciones sin esperar a que llegue el plomero y ahorro económico” u otro caso en el que la persona aprendió a escribir con todos los dedos en la computadora porque  “... ahorra tiempo, Soy más eficiente”.

Todo ser vivo está confrontado con un “life-long-learning”.

(Villareal, 2011, p.5)

Esta afirmación es clave para entender que como ser vivo estamos en un constante proceso durante toda nuestra vida. Así mismo, al reflexionar sobre las respuestas de las personas participantes en la encuesta, el aprendizaje que externaron como significativo se da en diferentes momentos de la vida. Los encuestados varían en rango de edades como se muestra en la gráfica anterior.

Los números sobre la etapa de la vida en la que aprendieron tienen una distribución similar, siendo que 21% expresa haber adquirido el aprendizaje en la adolescencia, 34% en la edad adulta y 40% en la infancia. Si bien aprendemos en todas las etapas de la vida, me atrevo a pensar que el hecho de tener menos prejuicios y constructos en la edad temprana, nos hace estar más abiertos al aprendizaje que en la medida que nos acercamos a la vejez; por otro lado, creo que de infantes aprendemos en mayor cantidad, pero en menor profundidad y en la vejez aprendemos en menor cantidad pero en mayor profundidad.

“Es así como cada una de las mujeres así educadas, van construyendo pensamientos, representaciones y afectos que las convencen de que son ineficientes, incompetentes para encontrar salidas a sus intereses, a sus iniciativas y necesidades. Esto contribuye a que en muchas ocasiones, las mujeres carezcan de un plan de vida y posean poco autoconocimiento, autocrecimiento y autocuidado.”

(Villareal,2011,p.6)

Al ser un proyecto enfocado a mujeres, me pareció de mucha relevancia la información que se incluye sobre  el precedente emocional y educativo. Sin embargo, es de puntualizar que la información corresponde al 2011 y que el contexto social cambia más rápidamente ahora de lo que solía hacerlo en el pasado. Rosling (2020) habla sobre que la sociedad y las culturas no son rocas que permanecen estáticas, especialmente con el internet, las tecnologías y las redes sociales. En el contexto actual podemos comprobar que la educación en este punto ha ido evolucionando al ver las corrientes feministas más fortalecidas y un tejido social que apoya a su independencia, autonomía y seguridad dentro de grupos de sororidad presentes en la realidad física y virtual.

La formación para la vida, o la educación para la autonomía, como les llama Asensio, debe preparar a las personas para el cambio, asumiendo aspectos como:
 - mostrar a las personas las posibilidades que tenemos de modificar cualitativamente nuestros comportamientos y emociones, al aprender a comprender los habituales y fallidos intentos de resolución de determinados problemas y con ello a saber transformar el modo de ver las cosas y no tanto en hacernos cada vez más expertos en la manera acostumbrada de abordarlos
. - Conformar modelos mentales flexibles. Desarrollar actitudes para elegir un curso de acción que supone una decisión acerca de que el futuro no se parezca al pasado, lo cual significa que en lugar de acciones correctivas para volver a la forma ya conocida de enfrentar las situaciones, preferir el desvío, la novedad, la no aplicabilidad de las pautas anteriores

Ciertamente, en el período que actualmente atravesamos, los dos puntos planteados por Asensio resuenan con dos palabras: transformar el modo de ver las cosas y conformar modelos mentales flexibles. Son estas dos cualidades las que creo que han influido este ciclo particular en el éxito o fracaso de los modelos de aprendizaje tanto en la escuela como en los propios hogares. En el colegio y en las familias, la capacidad de los integrantes para deshacerse de modelos viejos y adoptar nuevos sin aferrarse al pasado para encontrar nuevas soluciones a los problemas ha sido la clave del aprendizaje.

 

Dos personas respondieron en la consulta en un contexto de aprendizaje en tiempo de pandemia; la primera, comentó haber aprendido a cocinar para cuidar su salud; la segunda, comentó que aprendió a administrar sus finanzas en un momento de crisis.

El contexto mundial hoy nos obliga a tomar estos dos puntos planteados por Asensio como principio.

Como reflexión final comparto y coincido plenamente con la ponente en la siguiente cita que pareciera haber sido escrita para el tiempo que estamos viviendo:

“Toda propuesta alternativa de educación, debe focalizarse en educar para la incertidumbre y no para la certeza, para preguntar, cuestionar y no para dar respuestas, para localizar, intuir y buscar soluciones creativas a los problemas y al conflicto y no para memorizar y dar explicaciones. Lo alternativo incluye además el gozo por la vida, desde la incertidumbre y la búsqueda permanente en el discernir para apropiarse de la historia y la cultura, en la convivencia armoniosa con los otros y las otras en los diferentes escenarios en donde fluyen y se entretejen nuestras vidas.”

(Villareal, 2011)

Bibliografía

Rosling, H. (2020). Factfulness. Flatiron Books: NewYork.

Encuesta de elaboración propia: Pedagogía de vida. https://docs.google.com/forms/d/10PqJEFVsvILr8JPkthxkSfxUKT0AmUy-8u-Q1tn_4cg/edit 

Los cinco factores determinantes en la continuidad de la educación en tiempos de pandemia.

 M. en Ed. Francia Triay E.

Resúmen

Durante el 2020 el mundo entero se enfrentó a la pandemia del Covid-19. La Secretaría de Educación Pública de México declaró la suspensión de las clases el lunes 16 de Marzo del 2020. Muchos directivos tomaron diversas posturas ante este panorama. El éxito o fracaso de las estrategias tomadas  para el progreso educativo y la continuidad de los estudiantes durante este año ha estado vinculado a diversos factores entre los cuales se destacan cinco: Las necesidades básicas cubiertas, la educación de los padres, el acceso a la tecnología, tolerancia a la frustración y el nivel de autonomía de los hijos; lo cual obliga  a replantearnos opciones de futuros.

Palabras clave: educación, desempleo, tecnología, autonomía, tolerancia, frustración

Durante el 2020 el mundo entero se enfrentó a la pandemia del Covid-19. La Secretaría de Educación Pública de México declaró la suspensión de las clases el lunes 16 de Marzo del 2020 a través del acuerdo número 02/03/20 publicado en el Diario Oficial de la Federación. A partir de este momento, se genera un panorama de incertidumbre para la educación del país, tanto para las escuelas públicas como privadas, en las que unificar criterios para dar continuidad a la educación se vuelve un reto a resolver en un período de tiempo indeterminado pero a la vez apremiante.

Muchos directivos tomaron diversas posturas ante este panorama, las cuales, podrían ser el resultado de lo que Hartford, T (2017) llama un momento de disrupción aleatoria, en el que la creatividad y la respuesta residieron en la reacción psicológica de las personas ante la sorpresa.  

El éxito o fracaso de las estrategias tomadas  para el progreso educativo y la continuidad de los estudiantes durante este año ha estado vinculado a diversos factores entre los cuales se destacan los siguientes: Las necesidades básicas cubiertas, la educación de los padres, el acceso a la tecnología, tolerancia a la frustración y el nivel de autonomía de los hijos.

En México, el índice de desempleo incrementó  de octubre del 2019 a octubre del 2020 un 1.13% ("Empleo: tasa de desocupación 2020 | Statista", 2021), y según la Secretaría de Economía ("Data México: Beta", 2015),  en el estado de Yucatán la tasa de desempleo al 2020 incrementó de mayo a junio de ese año un 1.19%. Éstos índices  provocaron que, a pesar de las estrategias de apoyo generadas por los gobiernos federal y estatal, muchas familias  distribuyeran su presupuesto para poder cubrir primeramente sus necesidades básicas, lo que derivó en muchos casos en la deserción escolar.  En las escuelas privadas se vio reflejado principalmente en la educación inicial (kinder y pre escolares) y en las escuelas públicas en aquellas familias que incorporaron a sus hijos e hijas a la fuerza laboral familiar.  “Se estimó que la deserción escolar superó los 2,5 millones de estudiantes desde el nivel preescolar a bachillerato entre abril y agosto de ese mismo año. Esto representa un 10% del total de alumnos de nivel preescolar, primario, secundario y bachillerato. En el caso de la educación superior, el 8% de los estudiantes dejaron de asistir a las clases.” ("COVID-19 y abandono escolar en México 2020 | Statista", 2021).

Carlos Goñi, en entrevista para BBVA Aprendamos Juntos (2020) menciona que lo más importante para la educación de los hijos es la educación de los padres. Aprende en Casa fue la respuesta gubernamental de México para salvar el ciclo escolar, a través de la televisión, la radio, libros de texto y el contacto virtual entre alumnos y maestros. (Toribio, 2020); sin embargo los estudiantes, en su mayoría indígenas, que viven en comunidades apartadas, no cuentan con padres que puedan apoyarles en el proceso educativo a distancia lo cual deriva en la eventual deserción. Salinas, C. (2020) nos comparte:

“En México el rostro del analfabetismo es indígena. Son comunidades similares a Chamula las que conviven con la calima de la ignorancia, en los Estados de Chiapas, Guerrero, Oaxaca y Veracruz. “En esos Estados hay municipios donde la mitad de su población no sabe leer ni escribir”, explica Edgar Vielma Orozco, director general de Estadísticas Sociodemográficas del Inegi, el instituto de estadísticas mexicano. Vielma Orozco lo tiene muy bien medido y menciona un rosario de comunidades. En Cochoapa (Guerrero), el 56% de sus 10.000 habitantes son analfabetos; en Sitalá (Chiapas), el 42% de 7.900 personas; en Xochistlahuaca (Guerrero), el 41% de sus 18.500 vecinos…”

El tercer factor ha sido la adopción y acceso a la tecnología, no solo física sino procedimentalmente. Aquellos estudiantes y profesores que tienen acceso a internet ilimitado y cuentan con un dispositivo electrónico han tenido más oportunidad de permanecer dentro del proceso educativo, pero en México,  “menos de la mitad de los hogares mexicanos cuenta con una computadora, es decir, 44.3%, mientras que 56.4% tiene conexión a internet. La situación empeora en las comunidades rurales, donde en ocho de cada diez casas no hay computadora ni internet.”  (Toribio, 2020)

Los tres factores anteriores se deben más a factores cuantitativos que cualitativos, pero los dos últimos se relacionan más con la función del ser: la tolerancia a la frustración y la autonomía.  En su entrevista para BBVA Aprendamos juntos (2020) el Profesor David Calle nos habla de que un factor clave para llevar la educación a distancia es la autonomía de sus procesos, enseñarles a tolerar la frustración de no poder entregar a tiempo y poder gestionar con sus profesores es una habilidad fundamental para superar el fracaso. El Doctor en Filosofía Carlos Goñi (BBVA Aprendamos Juntos, 2020) nos hace referencia al estoicismo en estos tiempos y menciona: “El pensamiento estoico nos está sirviendo bastante, hay que asumir lo que nos sucede y no desear, los padres debiéramos ser como los monitores de Ski, que enseñan a sus pupilos a caerse, por lo que si enseñamos a nuestros hijos a caerse, iremos educando en pequeñas frustraciones”.

Todos estos factores en su conjunto, representan el reto que muchos profesores verán reflejados en las aulas, pero abre de igual forma las puertas a recrear el plan educativo teniendo en cuenta la diversidad de opciones que puedan adaptarse a las realidades de México, reflexionando en que “cuando nos vemos obligados a empezar desde un lugar desconocido, los clichés se pueden convertir en momentos mágicos” (Hardford, 2017)

Referencias

BBVA Aprendamos Juntos. (2020). Versión Completa. Contra la brecha digital y social en la educación. David Calle, profesor [Video]. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=xbCMEFBLKZQ

BBVA Aprendamos Juntos. (2020). Carlos Goñi: Diez ideas para educar a tus hijos con filosofía [Podcast]. Recuperado el 18 de febrero de 2021 https://open.spotify.com/episode/5N8tD8tYb6zZBvIqf1D7zZ?si=moSzCuQTS36i8cqwfkRiRw&utm_source=copy-link

COVID-19 y abandono escolar en México 2020 | Statista. (2021). Recuperado el 18 de febrero de 2021, de https://es.statista.com/estadisticas/1196796/desercion-escolar-nivel-educativo-covid-mexico/

Data México: Beta. (2015). Recuperado el 18 de febrero de 2021, de https://datamexico.org/es/profile/geo/31#calidad-vida-conectividad

Hardford, T. (2017). El poder del desorden: Para cambiar tu vida (1st ed., pp. 16-35). Conecta.

Empleo: tasa de desocupación 2020 | Statista. (2021). Recuperado el 18 de febrero de 2021, de https://es.statista.com/estadisticas/573337/tasa-de-desempleo-en-mexico/#:~:text=M%C3%A9xico%3A%20tasa%20de%20desempleo%202019%2D202

Salinas Maldonado, C. (2020). México aún no vence el analfabetismo. El País. Recuperado de https://elpais.com/mexico/2020-07-12/mexico-aun-no-vence-el-analfabetismo.html

Toribio, L. (2020). Deserción escolar, otra pandemia; tres millones de estudiantes ya no continuaron su educación. Excelsior. Recuperado de https://www.excelsior.com.mx/nacional/desercion-escolar-otra-pandemia-tres-millones-de-estudiantes-ya-no-continuaron-su-educacion

El manual de Carreño del siglo XXI

 Por Francia Triay

 Quienes estudiaron en escuelas Ultra-conservadoras, habrán quizás escuchado hablar del Manual de Carreño, mismo que si bien dictaba normas de urbanidad en algunos casos extremas, delineaba parte de los buenos hábitos y la sana convivencia. En la actualidad, muchas de esas normas quizás ya hayan pasado a mejor vida, junto con los problemas que las ocasionaban; pero con el ingreso de la tecnología han venido otros problemas que harían al mismísimo Carreño levantarse de su tumba. Es por ello, que para hacer que su alma descanse en paz, he decidido hacer un anexo a su tan valioso manual, considerando las vicisitudes de nuestra era tecnológica. Les dejo algunas de las observaciones que quizás les hagan reír o reflexionar, pero de llevarse bien, podrán mejorar mucho sus relaciones interpersonales.

 ARTICULO II. – Del acto de acostarnos y de nuestros deberes durante la noche.

XVI. La cama es el mejor momento para compartir con tu pareja, antes de dormir, programa tu alarma y desconecta todos los artefactos electrónicos, de preferencia, si puedes cargar todos fuera de tu habitación para evitar exceso de energía dentro de la habitación. El momento antes de dormir es sagrado para compartir con quienes amas. Si duermes solo, el consejo es el mismo, no te lleves los pendientes a la cama ni te desveles checando las redes sociales.

 ARTICULO I. — Del modo de conducirnos en la calle

 XXIV. Nunca envíes mensajes o contestes llamadas sin usar el manos libres. Si hay más personas en tu auto y la llamada es personal, mejor evita contestar y espera al llegar a un lugar privado para devolver la llamada.
 XXV. Hablar por móvil dentro de la estación del metro, autobús o servicio de transporte público no es grato para los otros pasajeros. Nadie tiene por qué saber si tienes una situación laboral o lo que se comerá en casa el día de hoy.
XXVI. El teléfono móvil está para servirnos a nosotros, no para que nosotros le sirvamos a ellos. Date el tiempo para desayunar, almorzar y cenar, sin tener esto a la mano. Las llamadas laborales en horario de comida son sumamente desagradables. Si es muy urgente, envía a la persona un mensaje de texto y pide que se comunique a la brevedad.
XXVI. Cuando camines por la calle evita el texting, concéntrate en tu camino y fíjate en tu entorno. Quizá hay personas que necesiten preferencia al pasar (personas con alguna limitación motriz o personas de la tercera edad). Todos podríamos ser testigos de muchas cosas asobrosas si nos fijásemos más en la belleza de lo que nos rodea.

 ARTICULO II. — Del modo de conducimos en el Templo/ teatros/auditorios

XIX. Apaga tu celular o ponlo en modo vibrador durante una ceremonia en cualquier templo, y si para muchos su templo es musical (auditorio, concierto, recital) esto también aplica.
 XX. El selfstick es un gadget que irrumpe con la armonía de un evento, puede inclusive lastimar a las personas que tenemos enfrente. Evita usarlo en lugares concurridos.
XXI. Nunca filmes todos el concierto y menos aún con una tableta. Todos los asistentes al evento han pagado un boleto al igual que tú, si filmas todo el evento, bloqueas la visión de quienes están detrás de ti y, peor aún, no lo disfrutas. Si quieres recordar el evento, toma una foto y toma imágenes mentales del mismo, que de otra forma, daría igual si lo vieras por TV.
 XXII. Evita tomar fotografías en lugares o centros espirituales de cualquier índole.

ARTICULO IV — Del modo de conducirnos cuando estamos hospedados en casa ajena

VIII. Siempre pide autorización antes de conectarte a una red local en casa ajena. Evita que la pregunta ¿Dónde puedo conectar el celular? Sea de las primeras que formules al llegar.

 CAPITULO V Del modo de conducirnos en sociedad.

 ARTICULO I. — De la conversación.

XLII. Si la visita es formal, evita sacar el celular y enviar mensajes de texto mientras te encuentres en una conversación. Las personas han abierto las puertas de su hogar y, a veces, hasta de su alma, y lo mínimo que les debemos es abrirles nuestros oídos.

 XLIII. Si por alguna razón, en la conversación tu contraparte hace alusión a alguna foto y te la enseña en el móvil, no pases más fotos de las que te muestra. Si hay más por ver, pregunta si puedes pasarlas. Esto evitará que te lleves sorpresas o que la otra persona pueda quedar en vergüenza.

 XLIV. Si tienes hijos y perteneces al chat de padres de familia de la generación, recuerda que la tarea es de tus hijos, no de tuyas. Evita pedir las tareas y hacer tuya la responsabilidad que le corresponde.

XLV. Las cadenas que no tengan que ver con alguna alerta ciudadana, no se deben enviar a grupos masivos por medios electrónicos. Recuerda que: no todos tienen tu misma religión, no todos comparten tus gustos musicales, ni todos quieren adoptar a un perro.

XLVI. Limpia tu celular antes de darlo prestado y después de recibirlo.

ARTICULO III. — De la mesa.
SECCIÓN PRIMERA De la mesa en general

 XXXVI. Jamás coloques el teléfono móvil sobre la mesa donde se tomarán los alimentos. El teléfono móvil es un artefacto que la gente lleva consigo ¡inclusive al baño! Además de ser portador de gérmenes, impide la comunicación.

 XXXVII. Jamás coman en familia mientras se ve la televisión o se envían mensajes, el momento de la comida es para compartir

Mi casa chica

Es muy probable que al leer el título mucha gente lo mal entienda. Pero no, no me refiero a lo que todos conocen como "la casa chica" en el sentido figurado, sino en el sentido literal de la construcción en la que vivo. Cuando un día, como tórtolos enamorados llegamos a elegir en dónde iniciaríamos Roger y yo nuestra familia, encontramos un sitio escondido en el corazón de itzimná, en el cual viven además de nosotros 8 familias más; una casa pequeña para algunos, grande para otros....pero perfecta para nosotros. Con el tiempo la casa comenzó a necesitar reparaciones, espacios nuevos, reemplazar algunas plantas y hasta construir una nueva habitación; y aunque mucha gente insistía en que nos cambiásemos a otra más grande, nosotros decidimos aferrarnos a ella. Nuestra casa chica es reflejo del ideal con el que comenzamos esta familia, y así como ella, nuestra relación ha tenido muchas veces que resanar algunos daños, crear espacios nuevos en nuestros corazones para un ser más, reemplazar momentos difíciles por sonrisas, y construir con amor momentos para decorar sus paredes. El tiempo hace que todo se deteriore, que se destiñan los colores que un principio eran tan brillantes...y es precisamente por ello que, para no dejar que el tiempo se salga con la suya, hay que trabajar día a día resanando, sembrando y construyendo. Hace unos días cumplimos 8 años de vivir en nuestro pequeño-gran hogar y sus colores brillantes y su jardín lleno de vida, me hacen saber que todo aquello por lo que un día iniciamos esta vida juntos, no ha dejado que el tiempo se salga con la suya-- Feliz Aniversario Roger (Te amo)

My big, fat, mexican family

Entre la amplia gama de días festivos que los mexicanos tenemos, existe uno muy especial del que muchas veces los hombres suelen quejarse por no dársele la pomposidad con el que se celebra a las madres, "El Día del Padre". Y es que con justa razón ha de defender su título quien a pulso se lo ha ganado con el trabajo constante, la comprensión incondicional y la fortaleza y seguridad que un padre infunde en nosotros. Dicen por ahí las voces del pueblo (muy certeramente) que engendrar hijos lo puede cualquiera, pero ser PADRE sólo algunos cuantos, y yo tuve la fortuna de tener a mi alrededor a más de uno... Oh! pero no me mal entiendan! que mi madre puede estar a punto de dejarme de hablar de por vida... me refiero a que en mi grande y extensa familia tuve la gran fortuna de tener a mi alrededor a más de una figura paterna a quien celebrar en este día. Mi padre no.1 es mi eterno rebelde, Don Monchito, mi padre-amigo. A él debo mi confianza ante la vida y la quietud de mi alma ante los problemas más adversos. De mi padre aprendí a amar lo que me rodea, lo que tengo en préstamo en esta vida y a no desear más de lo necesario para ser feliz. No temía dejarme en ridículo y hacerme bromas pesadas; pero tampoco temía el decir un te amo, darme un abrazo y ser mi más ferviente fan- Gracias a ti papá, siento que nada es imposible! (+) Mi padre no.2, en la rebeldía bohemia de mi padre no.1, mi padre no. 2 fue mi hermano... el más grande de la familia, ése que por momentos se desaparece, pero quien estuvo presente cuando más lo necesitamos. El responsable de cuidar por nosotros mientras pasábamos los estragos de la adolescencia, a este ser maravilloso le debo (y podría decir: debemos) el consejo oportuno, los abrazos fuertes y uno que otro pleito necesario para madurar. Mi padre no. 3, todos tenemos un ángel guardián, a mi me lo dieron hasta con el nombre correcto: Miguel Ángel. Mi tío-padre apapachador, siempre pendiente de nuestras enfermedades y necesidades, quien heredó a sus hijos ésta maravillosa virtud de estar siempre pendientes de su familia, nos enseñó de caridad hacia el prójimo, de lealtad y rectitud. Mi padre no. 4, Mi padre alcahuete de corazón, el que nos consentía llevándonos de un lado para otro y siempre disfrutando de nuestras locuras interminables y quien ahora goza de ser abuelo, mi tío-padre José. A éste hombre le debo momentos inolvidables en los veranos, las carcajadas que nos hacían explotar de la risa y los mejores bailes de rap de la historia. Como si fuera poco.... a Dios no le bastó con todo este gran paquete de hombres y me dio aún más.... Mi padre no 5. El gruñón favorito de la familia, quien por dentro es el más blandito de todos Mi tio-padre Francisco, a quien le tocó la fortuna (para nosotros) de caer en esta familia de muéganos y que siguió al pie la máxima de: adaptarse o morir. A él le debo muchos momentos de mi infancia memorables, mucho conocimiento adquirido en conversaciones largas y los mejores libros que he leído ;) Mi padre no 6. El último pero no el menos importante...(y sólo es el último por que fue mi más reciente y valiosa adquisición) - Mi suegrito. Yo, al casarme, me saqué una doble lotería. No sólo me llevé a casa a un hombre excepcional con quien tengo la dicha de compartir mis horas, sino también adquirí un papá más para cerrar con broche de oro este círculo de amor fraterno. Un hombre con un corazón de oro, con su hogar y brazos siempre abiertos para cuando lo necesitamos, un abuelo fenomenal que me recuerda en muchas ocasiones a mi propio abuelo. Mi amor hecho padre. Cuando al salir del hospital llevamos a Gustavo a nuestro hogar, miré al hombre con quien había compartido ya 7 años de mi vida...y me di cuenta de su rostro.... llevaba ya 7 años y jamás había visto esa mirada en su rostro... se había convertido en padre! En ese momento supe que: todo eso que admiré de mis figuras paternas, se conjugaban en mi compañero de vida. Mi grande y pomposa familia mexicana ha logrado embonar a todos estos seres extraordinarios, a quienes debo mucho de lo que soy y de lo que Gustavo es y será. Y si lo que se siembra es lo que se cosecha, éstos 7 hombres maravillosos tienen ya un gran saldo a favor. Tengan un bien merecido ¡Feliz día el Padre!

Calaveritas- Ramón Triay Pedrero

La flaca tenía hambre, y quería un buen jamón… Y en alguna de sus entrevistas, Escuchó hablar a Ramón. Este gordito si sabe, Cómo preparar comida, Además que cuenta bromas, Pinta, esculpe y hasta trina! Voy a trerlo a mi reino, a que contagie alegría. La flaca se llevó a Moncho A su fiesta amenizar Pero en el día de muertos Nos vendrán a visitar.